浅谈思品教学中导入法的应用
作为一名品德教师，我清楚地知道教育的内容和形式必须贴近学生的生活，反映学生的需要，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。最有效的途径当然是让学生离开课堂，步入社会生活，在亲身实践与体验的过程中受到教育，学会生活，学会做人。但是从现有的条件来看，我们不可能在有限的课堂时间里组织大量的社会实践和体验活动，而且有些生活场景也不是人人都能亲身经历的。所以“课堂”作为学生学习的主要场所，是品德课开展活动化教学的重要空间。如何真正提高品德教学的实效性呢？正所谓“好的开端是成功的一半”，一堂成功的思品课与恰当的导入是密不可分的。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。巧妙的导入，如同桥梁，联系着旧知与新知；如同路标，引导着学生的思维方向。在几年的教学中我进行了认真地实践和探索，总结了以下几方面。
导入法
TD712;R758.22;G712
2015-02-06（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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