高职院校专任教师职业认同:结构与特点

摘要：

以全国14所高职院校的921名专任教师为被试,通过问卷调查对其职业认同的结构和特点进行研究,结果表明:高职院校专任教师职业认同由自我角色、外在角色和行为方式认同三个二阶因子构成.高职院校专任教师行为方式认同水平最高、外在角色认同水平最低,男性专任教师的职业认同水平较低,5年及以下、16～20年教龄专任教师职业认同水平较低,高级职称专任教师职业认同水平较高,示范高职院校专任教师职业认同水平较高.建议如下:加强社会舆论引导,消弭对高职院校专任教师职业的偏见;关注高职院校男性专任教师群体,缓解性别意识形塑效应的负面影响;激发高职院校新任及"高原期"专任教师的职业动力,降低社会比较的不协调应答;完善高职院校专任教师职称制度,充分发挥职称制度的正向功能;兼顾效率与公平,避免不同类型高职院校专任教师的不平衡、不充分发展.

关键词：高职院校、专任教师、职业认同

所属期刊栏目：40

分类号：G715(职业技术教育)

资助基金：教育部人文社会科学研究青年基金项目"高职院校新任教师职业认同的问题、差异性分析及组织支持策略研究"17YJC880134;浙江省哲学社会科学规划课题"浙江省高职院校新任教师职业认同的问题、差异性分析及组织支持策略研究"16JDGH101;主持人:张振

在线出版日期：2019-10-29（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共7页

页码：28-34