10.3969/j.issn.1008-3219.2013.04.001
职业教育的有效教学:基本理论范式
教学改革一直是我国职教发展中的重点和难点问题.然而,多年来,在职业院校的教学改革实践中,我国主要以借鉴国外的教学理念为主,如德国的"行动导向教学"、英国的能力本位教学等,为我们所熟知.在目前职业教育进入以完善体系、形成特色为主要目标的发展阶段,我国亟需建设自己的职业教育教学理论范式.
教学是关于课堂教学、活动、挑战、学习环境、学习资源、师生角色等的一系列策略安排.与普通教育相比,职业教育教学的有效性面临两个特殊挑战:一是教育机构和实训基地作为职业教育实施的两个场所需要两套不同系列的技能——具有工作场所实践经验的教师以及具有教学能力的实训导师.二是职业教育学习者的多样化需求,这表现在学习者年龄及学习基础等多方面,很多学习者在普通教育中没有成功的学习经验,而且学习动机不足,因此,他们急切想获得不同于普通教育的学习经历,或通过迅速的技能培训进入劳动力市场.基于上述挑战,怎样使不同类型和需求的学习者有效参与到教学中来,并帮助他们实现理想的学习结果,这是职业教育教学的特殊要求.为此,需要明确职业教育教学中一系列要素的特征,包括职业教育教学要实现的教育结果、职业教育实施的背景以及教学方法等.
有效教学、职业教育、理论范式、基本理论
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G710;G633.8;G420
2013-06-03（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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