高校思政教学与创业教学的融合研究
联合国教科文组织对创业教育的界定,从广义视角而言,指培育具备开创性的个体.个体商户或者用人单位要求受雇群体在事业层面有所成就的同时,逐渐提高自身冒险精神、首创精神、创业能力、独立工作水平、管理能力、人际交往能力及专业技术.创业教育是使受教者在社会经济、政治与文化领域中实施行为创新,开拓或者延伸新的发展空间,并且为他人与社会提供发展契机的教育活动.高校创业教育主要通过理论课程和实践教学培养学生创业意识和能力,集中表现在在创业维度明确学生应具备的知识素养,通过开设创业相关课程教学和实践活动,最终促进大学生在知识、态度、能力与个体品质层面获得发展.自20世纪90年代后,美国大学创业教育发展迈进成熟阶段,高校持续增加增设创业教育课程的数量,并建设创业教育研究协会及创业活动中心等.创业活动中心和社会联动建设广泛的合作渠道,创办大学科技园、创业资质评估组织与风险投资组织等,逐渐形成企业、社区与高校良性互动的创业教育体系,成立创业教育联盟,并制定创业教育有关标准.美国大学创业教育的高速发展,在某种程度上促进其他国家与地区创业教育事业的发展.中华人民共和国教育部于2012年出台有关文件,指出在高校实施创业教育,是服务于中国加快经济发展模式转型、建设人力资源强国与创新型国家的重要战略举措,是深化高校教改、提升人才培育质量、推动学生全面发展的主要路径,是实现以创业带动就业、推动高校毕业生顺利就业的主要措施.基于此,高校创业教育应依托现行课程载体,将培育学生创业实际应用能力视作教育核心,经过课程教学、社会支持与校园文化建设等形式,将高校思政教学与创业教学深度融合.
2020-04-26（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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