乡土情境运用的三重逻辑
《普通高中思想政治课程标准(2017年版)》指出:“考查学生的核心素养发展水平,需要以具体的真实情境作为执行特定任务和运用学科内容的背景与依托.”我们在具体教学中要注意架构起真实情境与特定学科任务之间的桥梁,以学生为中心,以具体情境为背景,设计不同的任务活动,最大限度地发挥学生内在潜力,引导学生在用中学,在学中做,学了就用,让学生在完成任务过程中体验成功的喜悦并收获成长.笔者结合自己2019年9月在云南省昭通市的一节送教课“用联系的观点看问题”,探析乡土情境在高中思想政治课教学中的运用逻辑,以期提升学生的学科核心素养发展水平.一、尊重生活逻辑,讲好家乡故事情境是运用学科内容、执行任务、展现学科核心素养发展水平的平台.教学应尊重生活逻辑,再现生活轨迹,引导学生在探索、挖掘生活素材中讲好家乡故事,促使学生在查找、搜集、比较、选用乡土资源等任务过程中学习,既丰富了教学内容,又有利于增强学生的真实生活体验.
本文系2017年广东省教育科研“十三五”规划2018年度研究课题“思想政治课任务导向型教学的探索与实践”阶段性成果;课题批准号:2018YQJK243
2020-04-26（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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