实现深度学习的三个维度
《普通高中思想政治课程标准(2017年版)》(以下简称“2017年新课标”)最大的亮点是将高中思想政治定位为“综合性、活动型学科课程”,精心凝练了学科核心素养,要求在学科课程实施过程中,采用议题活动序列化的方式设计并统领教学.深度学习不仅是议题式教学预设与实施的回归原点,还是学科核心素养培育的必由之路,在教学预设中表现为对学科知识的综合分析、综合评判和对文本知识的创新能力设计,目标导向直指培养学生的创新能力、问题求解能力、决策能力和批判思维.深度学习是学科课程改革的发展之势,是造就新时代人才的必然选择,也是培养学生必备品格与关键能力的现实途径.笔者结合自身教学实践,以“中国特色社会主义政党制度”为例,从精选真实情境、优化问题设计、有效合作学习三个维度进行探索,体现深度学习课堂的有效性,回归教育本真,涵育学科核心素养.
本文系福建省中小学名师名校长培养工程专项课题“学习中心课堂的循证教研”阶段性成果,课题编号:13MS040
2020-04-26（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
共2页
47-48
