双背景教学:课改实践的新视角——以“收入分配与社会公平”一课为例
缘起:教学之难16世纪法国思想家蒙田认为,“教育不是培养驮着书本的蠢材”,“学生从他人那里借来断章残篇,经过加工和综合,做成自己的作品,那就是自己的看法.他受的教育,他的工作和学习,都是为了形成自己的看法”.布鲁纳在《教学论》里这么说:“在学校里,人们必须‘跟着课程走’,这意味着,人们必须学习那些抽象的书面语言,这些书面语言已经与其最初产生的那种具体环境相分离;或者学习抽象的口头语言,而这些口头语言也摆脱了事件正在发生的那种情境.”可见,教学的目的绝不仅仅是为了掌握课本知识,而是发展能力,完善自我.对于学习者来说,教材上的知识只是一种“静态”的存在,是一种“工具”,而不是一成不变的“权威”.这些权威性的东西(教学内容)源于当时的情境,可能远离现在的情境.
2014-12-09（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
24-25
