为学生自主学习搭建“情境桥梁——例谈思想政治课教学情境的分类设计
自主学习是一种主动的、建构式的学习过程.在思想政治课教学过程中,教师依托合理的“问题情境”,设计含一系列相关问题的“探究链”,可以帮助学生规划自主学习的路径,逐步引导学生持疑自学、动态质疑、合作探究、释疑解惑,进而完成知识的自我建构,优化自我学习的策略和行为.下面笔者结合在课堂教学实践中的具体做法,谈谈对这一问题的思考.一、铺陈“发现情境”,引导学生持疑自学“发现情境”就是通过呈现一定的生活背景材料,引出新的学科问题,通过引导学生发现问题的特征或内在规律,产生新的学科概念的一种问题情境.布鲁纳认为:“学习者在一定的问题情境中,经历对学习材料的亲身体验和发展过程,才是学习者最有价值的东西.”课堂教学中,学生的自主学习往往是从自学文本教材开始的.教师提供有针对性的“问题情境”,可以有效指导学生正确阅读教材,有选择地学习教材理论,克服自学过程中的盲目性.笔者在教学《经济生活》第二课“多变的价格”第一框“影响价格的因素”时,使用了如下“问题情境”:
2014-09-09（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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