学案,可以这样用
学案教学作为一种新型的教学形式正风靡教学界,其优点人所共知,论者颇众.但在不久前的一次层次不低的语文教学论坛上,有人却大唱反调,历数学案教学”五宗罪”:一是教师照案宣科,不知变通,无法体现教师的主导性,致使课堂千课一面.二是教学完全按照学案进行,亦步亦趋,机械呆板,没有活泼生动的”语文味”.三是学案为集体备课成果,所有教师都照搬照用,实行一刀切,无法体现教学个性化.四是学案要求落实”教学三环节”——课前自学,课堂解疑,课后练习,加重了学生负担.五是使用学案虽然提高了学生的整体学习成绩,但是也限制了优秀学生的思维.
学案教学、优秀学生、教师、教学个性化、语文、学习成绩、学生负担、课堂、课前自学、课后练习、教学形式、教学论坛、集体备课、主导性、三环节、唱反调、限制、思维、解疑、机械
G623.2(初等教育)
2012-03-20（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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