以书面表达为例 谈“大英语”教学观
一、“大英语”教学观概述上世纪80年代初,张孝纯先生提出了“大语文教育”的理念,他认为,语文教育应当以课堂教学为轴心,把语文学习同做人和生活结合起来,“把传授语文知识同发展语文能力、提高智力素质和非智力素质有机结合起来,把读、写、听、说四方面的训练有机结合起来”,使学生接受全面的、整体的、网络式的和能动的培养和训练(张孝纯,1992).张孝纯先生的大语文教育理念引发了热烈讨论,根据中国知网不完全检索的结果,探讨大语文教育观的相关文章有近900篇.经过30余年的发展,大语文教育观得到了很大的丰富和发展,被语文教育界所广泛接受和认可.无论如何定义和表述,大语文教育观的核心在于语文技能和人文素养的有机统一.换句话说,大语文教育观要求将语文的工具性和人文性统一起来,在培养学生基本语文技能的同时,培养其人文素养.
本文是中国矿业大学2014年基础课教改项目《兼顾大学英语教学工具性和人文性的实践研究》2014JC12和中国基础教育英语教学研究2014-2017年资助金项目《扩大英语阅读输入量的理论与实践研究》NBET12-1503的研究成果.
2017-01-07（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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