基于思维导图提高初中生以读促写的能力
一、前言阅读可以增强语感,扩充词汇量,扩大知识面,从而汇集大量的语言信息,是信息的输入过程;而写作是信息自内而外的输出过程(屈丹梅,2013).虽然阅读与写作拥有截然不同的属性,但两者又有着十分紧密的联系.事实上,阅读材料本身就是一种资源(刘烨,2007),它为写作提供了大到篇章结构、语篇模式,小到主题信息与语言素材的可理解性语言输入,能够为写作的结构条理性、内容丰富性和语言多样性打下扎实的基础.而从学生的日常写作来看,主要的问题集中在文章结构不明确、段与段之间缺乏逻辑性,内容空洞甚至偏离主题,语言形式单一这三大方面,导致作文得分率较低.那么,如何引导学生从阅读材料中学会优秀的文章谋篇布局、主题描写与语言表达,如何更好地优化“以读促写”的效果呢?
2016-05-26（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
46-54
