多元评估证据促进深度理解——单元视域下的小学数学课堂评估方式的实践探索

摘要：

基于UbD理论的单元教学逆向设计,通过确立多元评估证据,学、评、教三位一体,支撑单元目标的有效达成;用真实的表现型任务,促进"理解"的深度发生;课堂上的即时评估,促进思维反刍、迁移;分层作业设计,满足了不同学生的自我评估需求.学生在问题中成长,通过解释、阐明、洞察等多角度的习得,达到深度学习的目的 ,最终获得"带得走"的能力.

关键词：理解;多元评估证据;表现型任务

分类号：G434(电化教育)

资助基金：本文系北京市大兴区教育科学"十三五"规划2020年度课题"基于UbD的小学数学单元结构化教学的实践研究"课题编号:20GH-060

在线出版日期：2021-12-29（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共3页

页码：35-37