有效课堂提问的实施策略探究

摘要：

课堂提问是教学过程的重要环节,是学科理论与实践操作的主要桥梁,也是调动学生学习兴趣的有效手段.在长期的教学过程中,信息技术教师偏重于对专业知识的更新,往往不太重视课堂提问,也忽视了对课堂提问策略的研究.课堂提问的类型
"布鲁姆的教育目标分类"经修改后分为记忆、理解、应用、分析、评价和创造六级,这与我们教学中对教学目标和学生学习过程的基本要求相一致.
1.记忆型提问
记忆是人脑对过去经验中发生过的事物的反应,是新获得行为的保持.记忆型提问要求学生回忆或再现所学知识,主要考查学生对概念、字、词、公式、法则等基础知识的记忆情况.这些问题能够激发学生最低层次的认知加工过程,能促进有意义的学习和问题的解决.课堂提问不能大部分都是知识水平的提问,因为那只是对知识简单机械的重复,不能激发学生的思考.

机标关键词：有效课堂提问、学生学习兴趣、专业知识、记忆型、教学过程、有意义的学习、认知加工过程、教育目标分类、知识水平、学习过程、学科理论、信息技术、提问策略、教学目标、基础知识、过去经验、布鲁姆、再现、应用、行为

分类号：G42;G64

在线出版日期：2014-03-07（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共3页

页码：56-58