再论李吉林对教师专业发展的启示——基于"教学即研究"的视角

摘要：

分析李吉林"小学成了我的大学"的成长历程可以发现,教师专业发展进程中的"教学即研究"具有发展性特征,具体表现为成果形式从实践性到文本性、研究内容从发散性到收敛性、研究目标从解决问题到揭示规律等几个方面,并能体会到"教学即研究"是教师专业发展的动力和标志,其能力状况直接反映了教师专业发展的层级,教师只有在实践中不断学习、反思和创新,才能获得"教学即研究"能力与专业发展层级的同步提升.

关键词：李吉林、教师专业发展、教学即研究

分类号：TP3;TP2

资助基金：全国教育科学"十二五"规划2014年度教育部重点课题"'教学即研究'的理论建构与实践探索"课题DHA140334

在线出版日期：2015-12-24（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共4页

页码：7-10