是概念的从属吗? ——我国"物理量"教学思想的澄清及展望

摘要：

"物理量"教学思想有诸多问题亟需澄清.物理量的教学应鲜明体现现代物理学的特征,因而应强调物理量是通过"测量"获得的.对"测量"的忽视影响了学生物理能力的发展.物理量是物理规律的从属,"测量"的目标则是定量表达的物理规律.物理量的数学特征由物理规律决定,物理量的分类也应有物理规律的深刻依据.

关键词：物理量教学、物理概念、物理规律、物理量的正负号、物理常数、物理教育生态化

所属期刊栏目：39

分类号：G633.7(中等教育)

资助基金：全国教育科学"十三五"规划2019 年度国家一般课题"核心素养的关键能力构成及其表现研究"项目编号:BBA190024

在线出版日期：2021-03-05（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共3页

页码：6-8