凸显学科味：物理课堂的生命

摘要：

新课程强调学生自主探究合作等学习方式的变革，细心分析现在的课堂，课堂气氛活跃有过，教学效果差强人意，这已不是当今物理课堂教学的个别现象，而是在新课程改革进程中出现的较为普遍的共性课题，这与当前物理课堂“去学科味”有关。如物理课堂过多的流于形式的探究合作：几个人围成一组，有时探究合作还没有开始，教师就说停止了，思绪断层，出现假探究现象，有实无名；过多的假问题：不停地问学生“是不是”“好不好”“对不对”，没有思维度的小问题，没有丝毫的思维深度，搞得满堂课非常热闹，结果课堂表象是“活”起来，热闹起来，但学生也少了一份深刻的思维，思维含金量稀释，多了一份信息混乱中的思维无所适从；过多的探究失真：探究过程中，以教师的思维代替学生的思维，以结论充当过程，学生探究失真，活动的失真。在这些浮躁的冲击下，物理课堂舍本逐末，离谱跑调，离物理“学科味”越来越远，课堂教学质量难以保证，所以保证物理课堂的“学科味”是当前课程改革的重要命题，也是物理课堂的生命。本文从四个方面浅谈物理课堂教学中如何凸显“学科味”。

机标关键词：学科、物理课堂教学、思维深度、学生、课程改革、学习方式的变革、新课程、失真、课堂教学质量、自主探究、重要命题、气氛活跃、教学效果、教师、改革进程、假问题、含金量、信息、稀释、无名

所属期刊栏目：34

分类号：G42;G63

资助基金：江苏省教育科学“十二五”规划课题2013年重点课题《基于学生个性发展的教学适应性研究》研究成果．课题编号B－b／2013／02／161。

在线出版日期：2016-07-01（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共2页

页码：6-7