高中物理教学促进学生认知建构的几点思考

摘要：

新课改要求让学生真正成为学习的主人，在此理念指导下，教师如何有效引导学生进行认知建构，如何恰当地改进我们的教学呢？对此，笔者有以下认识。<br>　　1 激起认知冲突，促进知识顺应<br>　　建构主义认为，人们在构建认知时，存在着同化和顺应两个过程。在顺应过程中，学生要对已有的认知图式进行重现建构，以整合新的认知。教师要有效引导学生新认知的构建，就必须了解学生现有的认知基础，激活学生相关认识的长时记忆，恰当地酝酿认知冲突，打破原有认知结构的平衡，给予学生有效的刺激，以激起学生的问题意识，引起他们的探究欲望，进而实现新的平衡，也就完成认知顺应。在这一过程中，学生由“无疑”到“质疑”，再到“解疑”，学生收获的不仅仅是知识，更有探究过程的体验。

机标关键词：高中物理、教学促进、引导学生、认知冲突、认知建构、学习的主人、知识、相关认识、问题意识、认知图式、认知结构、认知基础、教师、建构主义、构建、长时记忆、学生现、新认知、新课改、重现

所属期刊栏目：34

分类号：G63;G42

在线出版日期：2016-06-03（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共2页

页码：44-45