例谈高中物理核心概念的构建

摘要：

物理概念具有高度的抽象性，它超脱了具体的现象而抽象说明了事物的本质属性和内在联系。从认识论的角度看，关于“构建”，就是指把已经存在的、凌乱的、无序的东西有规律地组建起来。<br>　　不少老师在讲解概念时觉得向学生理清构建过程，太浪费时间了，倒不如多节省点时间给学生做练习，有的老师甚至让学生去读熟这些概念。结果学生遇到稍灵活一点的新的情景问题时就无从下手、一窍不通。其实，人对知识的获取不是被动地接受的，而是由认知主体主动建构的。教师应是学生学习建构的帮助者、引导者和协作者。

机标关键词：高中物理、物理概念、学生、主动建构、学习建构、认知主体、情景问题、构建过程、本质属性、引导者、协作者、认识论、抽象性、知识、无序、生理、练习、教师、获取、规律

所属期刊栏目：34

分类号：G63;G43

资助基金：广东省教育科学“十二五”规划课题《山区高中物理模型的构建与实践研究》课题批准号2013YQJK100

在线出版日期：2016-06-03（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共2页

页码：21-22