"探究影响单摆周期的因素"实验的分层教学初探

摘要：

加德纳研究认为,学生在认知结构、智力因素、接受能力等方面存在差异.而实际实验教学中,教师很少考虑学生的差异,采取对实验要求"一视同仁"、实验评价"一把尺子量到底"这种"一刀切"教学方法,严重影响了学生实验的积极性和主动性,不利于提高学生的实验技能与水平,导致优等生"吃不饱"而不能尽情展现个性与特长,中等生"吃不好"而不能提高实验能力,学困生"吃不了"而不能完成实验任务.实验分层教学就是从学生的差异出发,依据全体参与性、自主性、可接受性原则,设计多层次实验目标,使学生在不同实验任务的驱使下自主实验,教师采取"导优补差"辅导策略,对实验结果"多尺度"评价,探索从学生的差异中寻求实验分层教学的最佳结合点,下面是实验分层教学设计的流程图(图1).

机标关键词：单摆周期、实验任务、分层教学、学生实验、可接受性原则、自主实验、智力因素、实验要求、实验评价、实验能力、实验目标、实验教学、实验技能、教学设计、认知结构、教学方法、教师、辅导策略、自主性、主动性

所属期刊栏目：34

分类号：G63;G4

在线出版日期：2016-03-01（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共2页

页码：28-29