站在理论高度上指导中学物理教学

摘要：

我们都知道理论来源于实践,反过来理论能指导实践.从中学物理教学涉及到诸多理论,用其指导教学实践可获高效.
1 有序递进原理
有序递进原理重在完成传授职能的授新课时应用.研究与开发教材是立意于如何向学生传授知识,沿着有序认知规律的轨道编写完应传播的知识的教材.首先要考虑有几个分科,每分科知识由哪几章构成,再考虑每章由几个单元组成,最后考虑每单元知识有多少个知识点,由几节课完成.单元知识的有序性是:第二节课的知识点是在第一节课知识的认知后递进延伸发展的新知识点,……第n节课的知识点是由第n-1节课的知识点递进延伸发展的新知识点,这样由第一节到第n节就构成了递进发展的知识体系,即单元知识的整体.单元知识间具有联序性和递进发展性,如动量这一单元,第一节课由动量的概念起始到动量守恒定律而终止:动量→冲量→动量定理→动量守恒定律.对单元知识的认知强调有序性、递进性和发展性.所谓教材就是一个个分布在不同分科的单元群的载体."挖掘教材、夯实基础"是老声常谈,应探究的是挖什么怎么挖?夯什么怎么夯?有序递进原理给我们以启发.

机标关键词：理论高度、中学、知识点、单元、元知识、动量守恒定律、延伸发展、挖掘教材、递进发展、原理、有序性、认知规律、发展性、指导实践、知识体系、源于实践、物理教学、量的概念、开发教材、教学实践

所属期刊栏目：34

分类号：D64;D26

在线出版日期：2016-03-01（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共2页

页码：3-4