思辨型提问让物理课堂灵动起来
著名的教育家陶行知说过:“发明千千万,起点是一问.智者问得巧,愚者问得笨.人力胜天工,只在每事问.”可见,课堂提问在教学活动中有着举足轻重的地位.好的课堂提问能揭示矛盾,辨别正误,唤起联想,引起思考,有利于当堂反馈,对学生的思维有积极的引导和促进作用.然而,从当前的实际课堂教学情况来看,在课堂提问的组织过程中还有很多误区.
1 当前提问存在的一些问题
1.1 课堂提问随心所欲
提问时要么提问目标模糊不清,要么所提问题的思考价值不高,要么不能及时把握提问时机,对“课堂提问”缺乏理性思考,提问随意、主观,于是出现了许多空洞、泛滥、唐突、茫然却无意义的提问.这些提问不但不能为实现教学目的服务,反而还从某种程度上束缚或伤害了学生的思维,破坏了学生的智力发展.
思辨型、课堂提问、学生、组织过程、智力发展、提问时机、思维、目标模糊、理性思考、教学情况、教学活动、唤起联想、提问题、陶行知、教育家、教学目、误区、束缚、伤害、矛盾
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H10;G80
2014-10-16（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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