物理课堂有效教学模式构建的思考与探究
高中物理是一门规律性强、对思维能力要求较高的学科,它也是大多数学生认为最困难的一门学科,教学中,很多学生学不会或者学了收获甚微,即使教师教得再辛苦也是没有效果的.新课程背景下,怎样改变高中物理无效、低效教学,实现有效、优质教学?这一直是物理教师们关注的焦点.
有效教学的核心问题是教学的效益.所谓“有效”主要是指通过教师在一段时间的教学之后,学生所获得的具体的进步或发展.我认为有效教学的模式应该是对话式的、互动式的.而教学中的对话式、互动式的模式构建,取决于教师在教学过程中是否能够有效的“提问”.课堂提问是课堂教学中一个必不可少的环节,随意的、粗糙的和不讲究质量的问题只能是流于形式,达不到良好的教学效果,而有效“提问”意味着教师所提出的问题总是能够启发学生思维,激发学生的回应或回答,且这种回应或回答让学生更积极地参与学习过程,有效促进师生互动,及时调控教学,从而达到有效教学.
物理课堂、有效教学、学生思维、物理教师、高中物理、互动式、对话式、新课程背景、优质教学、学习过程、学科、师生互动、能力要求、模式构建、课堂提问、课堂教学、教学效果、教学过程、调控教学、低效教学
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2014-10-16（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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