高中物理探究性实验教学有效性初探——以《光的衍射》教学为例的实践研究

摘要：

建构主义理论认为,学生是在一定情境下,借助他人(教师或学习伙伴)的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构方式获得知识的主动建构者.这种建构不能由其他人替代,需要学生“亲身体验”.因此普通高中物理课程标准提倡学生在教师的指导下进行探究性实验,要求在物理教学中让学生“动手动脑相结合,探究感悟相结合”,主动地获取物理知识和发展能力.这就要求我们在物理教学中,有更多的时间和空间让学生参与到教学活动中来,去充分体验探究的过程.怎样才能有效地实施探究性实验教学呢?笔者通过实践以自己执教的一节研讨课《光的衍射》(司南版物理选修3-4,第5章第2节)为例提出一些想法和感悟.

机标关键词：普通高中物理课程标准、探究性、实验教学、教学有效性、光的衍射、学生、物理教学、意义建构方式、建构主义理论、学习资料、物理知识、亲身体验、教学活动、教师、获得知识、感悟、动手动脑、研讨课、建构者、执教

所属期刊栏目：32

分类号：G63;G64

在线出版日期：2014-07-01（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共3页

页码：10-12