在剖析错误中自主学习

摘要：

《基础教育课程改革纲要(试行)》在论及基础教育课程改革的具体目标时指出:“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力.”而在高三的物理习题课教学中,学生反映最多的是课堂枯燥,听课容易疲劳,课堂的互动少等等问题.那么高三的学生如何主动参与、乐于探究呢?在高三年的复习课教学中,学生做题的错误五花八门,教师的课堂讲解上有时也会出现意想不到的错误,如果能围绕“错误”进行教学设计,鼓励学生提出自己可能错误的方法,积极引导学生剖析错误,就可以让学生主动参与课堂并乐于探究自己或同学间的做题错误,这样就能以学生为主体,尊重学生的错误,提高高三的课堂效率,提高学生的分析和解决能力,学生在学习中遇到的困感或可能遇到的困难在课堂上也能高效地解决.

机标关键词：剖析错误、以学生为主体、基础教育课程改革纲要、乐于探究、课堂效率、解决问题的能力、主动参、习题课教学、交流与合作、复习课教学、尊重学生、引导学生、接受学习、培养学生、课堂讲解、课程实施、解决能力、教学设计、处理信息、易疲劳

所属期刊栏目：32

分类号：G63;G4

在线出版日期：2014-07-01（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共2页

页码：7-8