巧设实验提高解决物理抽象问题的效率

摘要：

目前,不少老师认为做物理实验耽误时间,效率不高,还不如“讲”和“练”来得快,且考试效果有明显差距.但从培养学生动手、观察、分析探究等基本物理素养来看,是天壤之别,是有和无的关系.尤其对于一些抽象的问题,没有实验做为支撑,学生只能停留在表象的记忆上面,谈不上深层的理解,应用更不谈.
物理是建立在实验基础上的一门学科,普朗克说物理不能单靠“思维”来获得,还必须致力于观察和实验.但现如今,为了应对升学考试,有不少老师把该做的实验,都变成了“讲”实验,学生所期盼的分组实验课,经常被“讲、练”实验课所取代.原因是老师认为“讲”实验的效率更高.尤其是在考试中,“讲”出来的实验课有时比做出来的实验课考试效果还要好.

机标关键词：实验课、物理素养、抽象问题、升学考试、培养学生、效率、物理实验、实验基础、分析探究、普朗克、支撑、应用、学科、思维、记忆、分组、差距

所属期刊栏目：32

分类号：G63;O41

在线出版日期：2014-05-30（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共1页

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