巧设学习情境引导物理探究
新课程理念认为,教学活动不是一个单向传递的过程,而是以学生为主体,师生共生、多向沟通和交流的过程.这样的课堂,应该是学生的主体地位得到充分地激发,学生在一种和谐、民主的课堂生态环境中,积极主动地参与其中,各个学习主体之间具有顺畅的互动、交流,在这样的一种交流之中,学生的个性获得充分的张扬,学生的学习能力得到不断发展,知识体系有效构建,学习意愿不断增强.要实现这样的理想课堂,需要教师发挥教学的智慧,理性地站在课堂主导者的高度去设计教学、驾驭课堂,激活学生内心的学习需要.在教学中,创设有效的教学情境,是激发学生内心需要,使学生获得丰富的情感体验,提高教学效率的有效途径之一.《高中物理新课标》在实施建议上提到,教师要创设情境,让学生在观察、体验科学探究的活动中,发展科学素养,学会探究一些科学问题的能力.对此,教师要根据高中学生的特点,通过对物理教材的二次处理,创设能有效激发学生参与的物理情境,让学生在情境中产生问题意识,从而引导学生进行有效的物理探究.
学习情境、学生的主体地位、教学、课堂生态环境、物理新课标、以学生为主体、教师、交流、学生的特点、知识体系、有效激发、引导学生、学习主体、学习意愿、学习需要、学习能力、物理情境、物理教材、问题意识、体验
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G42;G63
2013-11-29（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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