例谈“实验探究式生态课堂”的建构
生态课堂是指从生态学的视野关注课堂中的每一个生态元素,重构教育理念、师生关系与实践范式,并以此为基点建构出的新型课堂.它包括学生习惯的养成、素质的全面发展、自我性格的合理张扬和生命价值的体现,从而更加突出鲜活生命力的个体.实验探究式是以建构主义理论为基础,认为学习者的知识应该是他们在与环境(实验)的交互作用中自行建构的,而不是灌输的.实验探究式生态课堂是以实验为载体展开过程,以问题为线索探究规律,力求实验与思维的有机结合,层层递进,使学生始终处于积极参与的状态中.不仅关注"要学生知道什么",更关注学生"怎样才能知道",通过学生的主动参和亲身体验,促进学生对学科知识的"动态建构".下面以《探究感应电流产生的条件》为例说明"实验探究式生态课堂"动态建构的一般程序和操作要领,有效发展学生认知和探究能力,形成科学的思维方式和行为习惯.
实验探究式、生态课堂、学生认知、动态建构、建构主义理论、习惯的养成、产生的条件、学科知识、展开过程、行为习惯、探究能力、思维方式、师生关系、生命价值、亲身体验、教育理念、交互作用、关注学生、感应电流、操作要领
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G4 ;G63
2013-11-29（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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