搭积木的启发:例说程序化分解物理过程

摘要：

按照现代认知心理学中的广义知识观,知识可分为陈述性知识和程序性知识.在教学中存在着以下问题:(1)只重视陈述性知识(即通常所说的知识)的教学,忽视程序性知识的教学;(2)把程序性知识的教学等同于陈述性知识的教学,把解题方法名称显性地编印在讲义中,学生死记硬背.当面临问题时,教师可调用(if/then)表述的程序性知识来回答"怎么办".如果考察一下学生在认知结构上的原因,就会发现学生的认知结构中缺少有关"怎么办"的程序性知识.

机标关键词：积木、程序化、陈述性知识、教学、认知结构、学生、认知心理学、解题方法、知识观、名称、考察、教师、调用

所属期刊栏目：31

分类号：TS9;TS6

在线出版日期：2013-10-22（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共2页

页码：7-8