谈物理课堂教学中的有效引导
教的本质在于引导,引导的特点是含而不露,指而不明,开而不达,引而不发.教师的适时引导,对学生思维起着诱发、点拨、引爆的作用,虽然引导的方法千变万化,但是物理教学必须引导学生都体验到参与成功的快乐,使其不断强化学好物理的信心,从而逐步发展其思维,培养其探究能力.
1 抓住时机,及时引导
当学生学习"迷路",遇到难点和疑点,解决不了的时候;当学生在学习"登山"过程中出现了自卑、焦虑、烦躁、畏难消极情绪的时候,这些都给教师提供了引导和点拨的良机.当然,引导和点拨时机的出现,有时是稍纵即逝的,需要教师善于发现和把握.它要求教师具备相当敏锐的洞察力,而这种洞察力的养成也非一日之功,既要依靠长期的教学实践经验,又要具备一定的知识底蕴和教育学、心理学的一般常识,否则,即使时机出现了,也会失之交臂而痛失良机.教师在平时教学中要培养这种发现和把握时机的能力,更重要的是还要能创设良机进行适时引导,为学生的学习搭桥铺路,搭出学生到达成功彼岸的桥梁,铺出学生通往知识宫殿的大道,激发学生的学习兴趣.只有学生学习有兴趣,才能主动参与到学习活动中来.
学生学习、教师、物理教学、洞察力、抓住时机、知识底蕴、引导学生、学习兴趣、学习活动、学生思维、消极情绪、探究能力、培养、教学实践、导的方法、主动参、心理学、强化学、教育学
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A84;G63
2012-09-21（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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