“以学定教”敲开“从懂到会”之门——以平抛为例
1 直面"懂而不会"的现象及原因
学生上课听得懂,主要是由于教师在备课与上课上下足了功夫,把课讲得深入浅出、通俗易懂.学生掌握了基础知识,听懂了课,但未必就会运用知识去做题.因为"听懂"与"会做"两者既有区别又有联系.
首先,从"教"的方面来说.我认为,学生"能听懂课,不会解题"的原因主要反应在教师"以教定学".教师在讲课时以自己的机械指令,过度牵制学生的自主体验;以自己的教学讲解,全盘替代学生的主体思维.学生所谓的"听懂"只是教师具体的解法,而不是抽象概况的解法,学生没有主动地参与教学活动,当然更谈不上运用知识解题了.而且有些所谓越优秀的教师,往往更懂得全方面归纳,把知识归纳得条条框框,帮助学生归纳越多,学生就越缺乏自主体验和主体思维.并且经过几十年考题的积淀,学生需要掌握的知识越来越多,越来越精,教师过于、忙于、过早展示种种题型,容易在有限时间和精力中囫囵吞枣,面面俱到,忽略了举一反三,就知识而知识.这种"以教定学"的做法,是造成"懂而不会"的原因之一.
学生需要、运用知识、教师、自主体验、主体思维、现象及原因、解题、解法、教学讲解、教学活动、基础知识、帮助学生、指令、题型、考题、讲课、积淀、机械、功夫、概况
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G64;G42
2012-09-21（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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