高中物理教学中培养学生创造性思维的策略——基于谢弗勒人类潜能理论
0引言
《高中物理新课程标准》的"课程性质"指出高中物理课程要有助于学生增强创新意识.教师培养学生创新意识的核心还是培养学生的创造性思维.创造性思维能够从观念上指导学生把物理知识运用于问题的解决,指导学生探求自然界的新现象和新规律.
发散思维、形象思维、直觉思维、逻辑思维、辩证思维和横纵思维是北京师范大学何克抗教授提出的创造性思维结构的六要素.创造性思维的各要素按照一定的分工,彼此互相配合,发挥各自不同的作用.其中,发散思维主要解决思维的方向性问题;辨证思维和横纵思维为高难度复杂问题的解决提供哲学指导思想与心理加工策略;基于言语概念的逻辑思维、基于属性表象的形象思维和基于关系表象的直觉思维是人类思维的三种基本形式,构成创造性思维的主体.因为横纵思维是为高难度复杂问题的解决提供心理加工策略的,所以,就一般中学生的创造性思维培养而言,对这一要素可暂不考虑.
物理教学、思维培养、学生创造性思维、加工策略、潜能、学生的创造性思维、横纵思维、指导学生、直觉思维、形象思维、逻辑思维、高中物理、发散思维、学生创新意识、要素、高难度、新课程标准、指导思想、知识运用、心理
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G63;G4
江苏省教育科学"十一五"规划立项课题《谢弗勒人类潜能理论在普通高中学科教学中的有效应用研究》[批准号D/2009/02/200的阶段成果
2012-09-21（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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