新课改下探究性教学实践的反思
当前,随着新课程的推行和深入发展,在中学物理教学实践中,探究教学作为一种新型而实用的教学模式,越来越受到人们的青睐,教师们在教学中关注互助,鼓励对话,重视交流,让学生在多元、动态、开放、探究、创新中主动地感悟知识,获取解决问题的学习方法,充分体现了教师的主导地位和学生的主体作用,注重了培养学生的自主实践能力和创造能力,有效促进了学生学习方式的转变.然而,由于部分教师对探究理解出现了偏差和异化,导致探究活动低效以致无效.一些老师在接受、认可新的教学理念的同时,将探究式教学仅仅只是看为一种教学形式,而不是理解为教学模式,所谓教学模式,是在一定教学思想、教学理论的指导下,教学活动诸要素依据一定的教学目标、教学内容以及学生认识的特点,所形成的一种稳定而又简约化的教学结构,也就是按照什么样的教育思想理论来组织你的教学活动进程,它是教学理论、学习理论的集中体现,由于理解的偏差,故将主要精力放在教学形式上的创新和探索,从而忽视了探究式教学首先是一种教学理念和教学精神.
新课改、探究性、教学模式、学生的主体作用、探究式教学、教学形式、教学理念、教学理论、教学活动、学习方式的转变、物理教学实践、教师、主导地位、学习理论、学习方法、学生认识、探究教学、探究活动、思想理论、实践能力
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H31;G63
2012-03-30（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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