多元智力理论对中学生科学探究能力培养的启示
义务教育《物理课程标准》和普通高中《物理课程标准》均将"科学探究"列入"课程目标"、"内容标准"和"实施建议"之中.科学探究既是学生的学习目标,又是重要的教学方式之一.学生在科学探究活动中,通过经历与科学工作者进行科学探究时的相似过程,学习物理知识与技能,体验科学探究的乐趣,学习科学家的科学探究方法,领悟科学的思想和精神.作为新课程改革重要理论支撑的多元智力理论认为,智力是多元的——是一组能力,而非一种能力,如语言——言语智力、逻辑——数学智力、视觉——空间智力、身体——运动智力、音乐——节奏智力、人际关系智力、自知自省智力、自然观察智力等.而且这组能力并非以整合形式存在,而是以相对独立的形式存在.在正常条件下,只要适当的外界刺激和个体本身的努力,每一个个体都能发展和加强自己的任何一种智能.
多元智力理论、中学生、科学探究能力培养、物理课程标准、学习物理、人际关系智力、科学探究活动、知识与技能、新课程改革、科学工作者、自然观察、整合形式、运动智力、义务教育、学习目标、相对独立、外界刺激、探究方法、数学智力、实施建议
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G63;G64
2012-03-30（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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