伽达默尔理解观与教材“未定点”的生本对话教学策略

摘要：

所谓教材“未定点”,指的是教材编者表述内容时基于篇幅所限而形成的表述残缺、隐蔽、中断的部分.高中物理教材中的“未定点”存在于新知识发生的过程中而影响着学生对结论的理解.如何实现由“未定”到“确定”的转变,是教学中不容忽视的知识问题,也是教学方法选择中值得探讨的问题.通过分析伽达默尔“对话式”文本理解观可以发现,他所倡导的文本对话理念对教学决策有重要的启迪价值.

机标关键词：伽达默尔、理解观、高中物理教材、未定点、生本对话、教学决策、知识问题、文本、方法选择、对话理念、表述内容、对话式、学生、价值、过程、分析

所属期刊栏目：29

分类号：G40;B51

资助基金：曲靖师范学院教学论课程建设资助项目

在线出版日期：2012-01-15（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共2页

页码：20-21