“导、探、结、评”教学模式的实施策略——以“凸透镜成像的规律”教学为例

摘要：

2011年版义务教育物理课程标准对物理教学提出了具体要求,即物理课程应该改变过分强调知识传承的倾向,让学生经历科学探究过程,学习科学研究方法,培养学生的探索精神、实践能力以及创新意识.依据建构主义理论,教师应根据教学实际创设恰当的教学情境,把当前的学习内容与学生已有的生活经验相联系,促进学生的知识结构不断的丰富、发展.结合长期的教学实践活动,笔者总结提炼出以“导入、探究、归结、评价”为框架的课堂教学模式,较好地处理了教与学、掌握知识与发展能力、统一要求与因材施教、减轻学生负担与提高教学质量等方面的关系.

机标关键词：课堂教学模式、实施策略、凸透镜成像、规律、学生负担、物理课程标准、知识结构、建构主义理论、因材施教、义务教育、学习内容、物理教学、统一要求、探索精神、实践能力、生活经验、培养学生、科学研究、科学探究、具体要求

所属期刊栏目：34

分类号：TM9;S15

在线出版日期：2016-11-29（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共3页

页码：15-17