"阶梯式教学评价"在初中物理教学中的尝试

摘要：

1 "阶梯式教学评价"的意义
1.1 阶梯式教学评价符合新课程教学理念
新课程提倡通过自主学习、合作学习、探究学习来激发学生学习的内在动力;通过"活动"、"操作" 和"实践"使学生体验知识获得的过程.将课程内容生活化,注重学生的最近发展区,应该成为新课程改革的目标.教材只提供了现成的知识,但这些知识如何转化为学生自己的知识,去解决生活中的实际问题,这才是教学的关键.而"阶梯式教学评价" 更注重学生习得知识的过程,从传统的"教师讲、学生听"的模式转化为教师引导下的学生自己解决问题的模式.教师可在学生有困难的地方,设置台阶,引导学生一步一步地自己走上台阶,并最终通过自身的努力获得成功.

机标关键词：阶梯式、教学评价、引导学生、知识获得、新课程教学理念、自主学习、教师引导、最近发展区、改革的目标、模式转化、学生学习、学生体验、内在动力、课程内容、解决问题、合作学习、上台阶、实践、设置、教材

所属期刊栏目：34

分类号：G42;G63

在线出版日期：2016-07-19（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共2页

页码：12-13