从《平面镜》一课教学设计谈初中物理探究活动的有效开展

摘要：

《平面镜》知识点是无论哪种教材中都要学习的一节内容，笔者所选用的是苏科版的物理教材，《平面镜》是八年级物理教材中的第三章第四节内容，教学时间应该为1课时。这节课的重点是探究平面镜成像的特点。在苏科版教材中，这个探究活动是学生的第一个探究活动，从提出猜想，到设计实验，活动后归纳结论，是一个比较完整的探究活动，也是有一定难度的探究活动。教材中对这个探究活动如何开展也进行了几次修订，从2003年的全开放式，到2005年改为先体验确定像的位置过程，然后再猜想像的其他特点，进一步设计实验进行验证，2008年的教材中改为先根据平时照镜子的过程猜想成像的特点，然后利用给定的玻璃板、棋子等器材设计实验，在白纸上确定位置并测量距离，2015年版的教材中，提出猜想的方式没变，但是用玻璃板代替平面镜来完成实验只进行了提示，请学生设计方法，利用方格纸比较距离，但是记录的表格中仍然是以cm为单位的。在苏科版物理教材中，《平面镜》实验如此改动次数之多非常少见。笔者认为，专家之所以频繁修改这个探究活动，主要原因是想让这个探究活动进行的更有效，否则这个探究活动就空有探究的形式，而失去探究的意义。本文就设计《平面镜》这节课的探究活动中，如何提高探究的有效性进行探讨。

机标关键词：平面镜成像、教学设计、初中、探究活动、物理教材、设计实验、苏科版、猜想、玻璃板、学生、确定位置、设计方法、全开放式、测量距离、教学时间、知识点、八年级、专家、验证、学习

所属期刊栏目：34

分类号：G63;TP3

在线出版日期：2016-07-01（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共2页

页码：91-92