"建构性教学模式"在初中科学教学中的应用

摘要：

建构主义最早可追溯到18世纪法国哲学家维柯(Vico·G),当然对建构主义发展起重要作用的应该是瑞士心理学家皮亚杰(Piaget·J)和前苏联心理学家维果茨基(Vogotsky·L·S),他们分别奠定了建构主义的两大主要流派——认知建构主义和社会建构主义.近年来建构主义学习理论在西方逐渐盛行,也对我国的教育产生了重要影响,目前正以迅猛的发展势头,渗透到学科教学,给学科教学改革注入了新的生命力.
建构主义认为,知识无法像货物一般直接传输给学生,新知识的学习必须建立在学生已有知识、经验和技能之上,以学生为中心,让其主动参与整个学习过程,重新建构知识的意义,从而帮助学生发展现实的、灵活的且有用的知识的心理表征.
建构性教学模式可用图1表示.在此模式中,定向与探索阶段要暴露学生的前概念,就是从学生已有的知识、经验和技能入手,帮助学生向新知识点探索发展.

机标关键词：建构性教学模式、初中科学教学、建构主义学习理论、知识的意义、帮助学生、学科教学、心理学家、以学生为中心、认知建构主义、知识的学习、重新建构、直接传输、学习过程、学生发展、心理表征、维果茨基、经验、教学改革、技能、主动参

所属期刊栏目：33

分类号：G71;G63

在线出版日期：2015-12-30（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共2页

页码：8-9