例谈什么样的问题有价值、可探究

摘要：

新的课程标准将科学探究作为课程改革的突破口,改变过去教师满堂灌的教学模式,向以科学探究为主的教学方式转变.要进行科学探究,首要的任务是根据观察到的物理现象提出相应的问题,但并不是所有的问题都具有价值、可探究.因此,研究如何指导学生提出有价值、可探究的问题,对学生科学探究能力的培养具有重要意义.本文根据物理学科特点,结合学生认知水平,通过分析近些年的中考试题,探讨有价值、可探究问题的参考标准.
1 考量问题的适度性

机标关键词：科学探究、有价值、指导学生、能力的培养、中考试题、学科特点、物理现象、探究问题、认知水平、课程改革、课程标准、教学模式、方式转变、参考标准、适度性、满堂灌、教师

所属期刊栏目：33

分类号：D9 ;U46

在线出版日期：2015-12-11（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

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