让猜想成为引领教学的原动力——以"电流和电流表的使用"教学为例
时代呼唤充满生命力和创造力的课堂,更加关注学生对学习积极情感对自主学习的作用,注意运用知识本身的情感激发学生参与的激情.对学生而言,积极情感比知识技能、过程方法更为重要.那么,如何将探究式教学和传统讲授式的教学优势互补进行融合,如何对学生单纯的看书、听讲获取信息和通过经历活动、情景获取体验等多种学习方式进行整合;以激发学生强烈的求知欲望和让学生获得良好的情感反应,达到既实现掌握知识技能,又发展思维品质的双重效果.笔者教学中尝试通过合理整合教学资源,协调师生关系,以实现三维目标,本文以"电流和电流表的使用"的教学实践为例进行思考、归纳总结,供研究之参考.
1 优化策略,清除探索的潜在障碍
猜想、教学资源、原动力、电流、学生、知识技能、积极情感、自主学习、合理整合、运用知识、优势互补、优化策略、学习方式、思维品质、双重效果、时代呼唤、师生关系、三维目标、求知欲望、情感激发
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O41;O19
2015-12-11（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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