以《温度的测量》为例 浅谈生本教育的实践
[案例背景]
传统的课堂模式可以定义为师本课堂模式,它使学生难于摆脱教育体系的弊端,难于摆脱教师的控制、主宰课堂的局面,阻碍学生潜力的发挥,学生对学习的内容难以理解,兴趣自然减退,学习效率下降.师本课堂实际上是为教师好教而设计的教学体系,但由于教师与学生的认识规律和意志不同,所以很多时候又无法被学生所接受.有别于师本课堂的生本能使学生摆脱原有的教育体系的桎梏,摆脱完全由教师控制课堂的局面,教师作为课堂的组织者、指导者和主持人的角色出现,使学生完全发挥自己的学习潜力.
温度、测量、生本教育、学生、课堂模式、教师作为、教育体系、学习潜力、效率下降、认识规律、人的角色、控制、课堂实际、教学体系、指导者、生本能、组织、兴趣、设计、弊端
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G42;H31
2015-10-23（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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