让评价证据成为有效教学的“基石”
所谓“有效教学”,就是指学生获得具体进步或发展的教学.其核心就是教学的效益,学生获得的进步越多,教学就越有效.从“有效教学”的定义可看出,与新课程所要求的突出学生在教学活动中的主体地位的理念是一致的.如何让学生在学习过程中获得最大的进步?笔者认为,通过多元化的评价,如与学生的交流,课前、课上的测试、课上的反馈等环节,了解学生关于新课内容的学习起点、思维难点等,并以此作为评价的证据,指导并调整我们的教学,使我们的教学更有效,应该是一条可行的途径.
评价证据、有效教学、学生、学习起点、学习过程、教学活动、新课程、多元化、效益、思维、理念、交流、反馈、地位、测试
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R71;R47
2015-07-29（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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