初中物理课堂教学策略微探
新课程背景下,如何实现学生物理素养、能力、情感的全面提升呢?笔者认为有效教学必须以学生为主体,坚持“先学后教、以学定教、以学促学”的基本原则,本文就该话题结合初中物理课堂教学案例进行简单的探讨,望能有助于教学实践.
1 先学后教
与其他认识过程相比,物理教学过程具有特殊性,很长一段时间我们曲解了“教学”,认为教学“以教为主、先教后学”.学生被教师的“教”牵着鼻子走,教师教多少学生就学多少,教师怎么教学生就怎么学,教师不教学生就不学,课堂上“教”支配和控制着“学”,学生的“学”则是无条件地服从于教师的“教”,导致很多学生在物理学习过程中出现了课堂上老师讲,能听懂,课后自己做则不会做,或者是只会做老师讲过的问题,对于“新题”则望而却步.究其原因就在于学生的主体性地位没有能够真正落到实处.
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2015-06-30（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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