关注实验异像 激活学生思维
科学探究既是学生的学习目标,又是重要的教学方式,将科学探究列为“课程内容”旨在让学生经历与科学工作者进行相似的探究过程,主动获取物理知识,领悟科学探究方法,发展科学探究能力,体验探究乐趣.
目前,义务教育物理教材人教版、沪科版实验数量和广度都居国内外同类教材之首,目的是让学生人人动手参与实验过程,所以课堂教学中应将教材中验证性实验改为探究性实验、设计性实验,从而构建探究性学习过程.在现实中,笔者也常常看到课堂上学生的假探究,仍然是根据结论凑数据加以验证.或者教师只关注预设的实验现象、实验结论,而忽略课堂生成的实验现象,久而久之学生就会变得迟钝、缺乏实事求是的科学态度和科学创新精神.本文试图通过一些实验意外生成的案例分析,培养学生问题意识,进一步激活学生的思维进行探讨,以期引起同行的关注和思考.
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2015-06-30（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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