课堂遗存资源的利用

摘要：

新课程理念下的课堂教学十分重视生成性教学,这是由新课程的教学目标所决定的,是新课程改革的要求.叶澜教授将“课堂教学过程”比喻为:“随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景,而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程”.课堂动态生成教学资源的过程,也是课堂各要素相互联系、相互作用,从而推动教育主体发展的过程.在课堂教学情境中,教师与学生不断创造、解释着课堂事件,在这种创造与解释的过程中,内容不断变革,意义不断生成.在特定的课堂环境下,根据生成性资源是否被利用或深度开发,我们把它们分为已利用资源和“遗存资源”.已利用资源是指教师凭借自己教育机智,及时捕捉并生成了具有一定利用价值的教育资源.“遗存资源”指课堂没有解决的,没有被利用的生成资源.如何把这种遗存资源进行开发和利用是笔者一直探索并关注的问题下面介绍的是笔者在上《摩擦力》这一课时产生的课堂遗存资源,课后进行挖掘再利用的事例.

机标关键词：课堂教学情境、遗存、利用资源、新课程改革、课堂教学过程、被利用、生成性资源、生成性教学、开发和利用、主体发展、相互联系、深度开发、利用价值、课堂环境、课程理念、解释、教育资源、教育机智、教学资源、教学目标

所属期刊栏目：33

分类号：G63;G42

在线出版日期：2015-04-10（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共1页

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