重视认知发展规律 重塑物理教育过程

摘要：

1 理论基础——布卢姆认知层次理论和建构主义学习论
在20世纪50年代,由教育心理学专家本杰明·布卢姆带领一个研究组通过实验分析了大量学习行为,并提出了著名的布卢姆分类.这个分类进一步的研究把学习分成三个学习域,分别是认知域(Cognitive)、情感域(Affective)和动作域(Psychomotor),而每个域又根据其简单到复杂的程度不同而分为多个层次.这种分类方法不但强调在学习中不能只关注一个域,而且说明每个域中都需要从简单到复杂的水平发展,而不要把教学或学习活动只停留于低级层面.知识体系的形成有一个从结构化认识到非结构化综合的过程.教育要想获得很好的效果,必须尊重认知形成的规律.这给教师的启示在于:教学内容固然重要,但教学情境的设计更为关键.内容的导入形式是否符合认知层次的发展规律将会在很大程度上决定教学的效果.

机标关键词：认知发展、规律、物理、建构主义学习论、布卢姆、认知层次、教学情境、非结构化、分类方法、教育心理学、知识体系、学习行为、学习活动、实验分析、层次理论、教学内容、程度、学习域、认知域、专家

所属期刊栏目：33

分类号：H31;G64

在线出版日期：2015-04-10（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共2页

页码：1-2