初中物理“建构式生态课堂”教师指导策略研究
新课改实施以来,关于课堂教学模式的研究与探讨层出不穷,“建构式生态课堂”的教学模式是一种典型的新课改形势下出现的教学模式,“建构式生态课堂”是推进“三案·六环节”教学模式、实施“‘六模块’建构式课堂”的延续.其核心理念:“先学后教、以学定教、以学促教、能学不教”不变.实施注重内涵要求的“建构式生态课堂”是课堂教学改革发展的需要,是学生在全面发展基础上实现个性发展的需要,是师生生命主体生长的呼唤.同时,实施注重内涵要求的“建构式生态课堂”也是解决实际教学实践中存在问题的需要.笔者一直从事课堂教学模式的探究,根据自身经验与相关理论相结合,以当前初中物理课堂教学的现状为切入点,重点阐述对于初中物理教师在初中物理教学中实施“构建式生态课堂”的具体指导策略,希望能给读者带来帮助.
初中物理教学、建构、生态课堂、教师指导、课堂教学模式、内涵要求、新课改、物理课堂教学、自身经验、指导策略、以学定教、以学促教、相关理论、先学后教、物理教师、教学实践、核心理念、个性发展、改革发展、体生长
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G63;G4
2014-10-16（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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