物理“前概念”与任务驱动教学
奥苏泊尔曾说过:“影响学习最重要的因素是学生已经知道了什么,我们应当根据学生前概念的状况去进行教学”,鉴于物理概念对于物理理论系统的基础性及前概念对概念教学的重要性,本文以牛顿第一定律相关概念教学为例,探究任务驱动教学法开展概念教学对转变物理前概念的独特优势.
1 物理“前概念”概述
1.1 物理前概念的含义及特点
物理前概念是前科学概念的简称,它是指个体在没有接受正式的科学教育之前,对日常生活中所感知的物理现象,通过长期的经验积累与辨别式学习而形成的对物理事物的非本质的认识,它包含了学生头脑中先前存在的经验、观点和认识等多个方面.研究表明,在学生接受科学教育之前头脑中往往存在着大量对物理认知的前概念,它们既有共性又有不同,表现出丰富的多样性,具体可归纳为如下几点.
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G64;G63
山东省教育科学“十二五”规划2013年度重点课题“中小学科学课程探究式教学的范式研究”项目编号2013GZ045
2014-10-16（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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