初高中物理梯度的研究与衔接降阶对策

摘要：

高中物理与初中物理相比,从教材内容上看许多知识是初中的拓展与延续,但从内容的深度和广度上看都存在较高的台阶.从初、高中物理课标的要求上看,两者有着明显的质的区别,初中物理课标要求是扫除科盲,提高全体学生的科学素养,高中教育“旨在进一步提高学生的思想道德品质、文化科学知识、审美情趣和身体心理素质,培养学生的创新精神、实践能力、终身学习的能力和适应社会生活的能力,促进学生的全面发展,为高一级学校和社会输送素质良好的合格的毕业生”.初高中教学对学生思维能力培养的着力点不同,初中主要是培养学生的形象思维,高中主要是培养学生的抽象思维,从而对学生认识能力的要求也是不同的.初、高中物理的教学方式侧重点也是不同的,初中教学重在展现生活与科学的现象,从现象中总结结论,而运用结论不是最重要的.相反,高中教学则是重结论的运用,开发学生的空间想象能力,重整个物理过程的分析能力,同时分析每个过程包含的物理规律.这样决定初中教学以讲解为主,加以少量的引探式的科学探究教学,而高中则以讲解为主,加以大量的自主探究式的教学为主.初、高中内容与课标的差异,决定了教学方式上的差异,也要求了思维能力上差异,同时决定了学生学习方式上的差异.初中学习以实践与记忆为主,跟着教师的引导,不断地去模仿,自悟与创新的成份极少,高中学习则主要是以实践或教师为引导,自主学习,大量的时间用来自悟,用来自我构建,从而获得真知.由于内容上存在质的差异,决定了教学形式与学习方式及思维方式的不同.

机标关键词：高中物理、梯度、降阶、培养学生、思维能力培养、初中物理、学生学习方式、文化科学知识、教学方式、高中教学、初中教学、终身学习的能力、思想道德品质、实践、空间想象能力、课标、自主探究式、自主学习、自我构建、运用

所属期刊栏目：32

分类号：G42;G63

在线出版日期：2014-06-03（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共2页

页码：11-12