让“创造性思维”在物理教学中绽放光彩

摘要：

著名美籍华裔科学家、诺贝尔物理学奖获得者杨振宁曾经说过这样一句话:“中国留学生学习的成绩往往比一起学习的美国学生好得多,然而十年以后,科研成果却比人家少得多,原因是在于美国学生思维活跃,动手能力和创造精神强”.这无疑是一句让我们中国的教师感觉受挫的话,但我们如果能为此吸取教训,改进我们的教学方法,那么,这就成了我们前进的座右铭.任何科研成果的诞生都离不开钻研者的创造性思维,那么什么是创造性思维呢?本人认为,它是一种心理过程.与科学家一样,学生同样具有创造性思维,所不同的是:科学家的创造性思维指向探索人类的未知,而学生的创造性思维指向继承人类的研究成果.科学家的创造水平,正是他学生时代创造性思维发展的必然结果.那么,在物理教学中,如何培养学生的创造性思维呢?笔者认为可以从以下几方面着手.

机标关键词：学生的创造性思维、物理教学、科学家、思维指向、科研成果、诺贝尔物理学奖、中国、研究成果、学生学习、心理过程、思维活跃、思维发展、如何培养、美国、教学方法、动手能力、创造精神、杨振宁、继承人、时代

所属期刊栏目：32

分类号：G62;G8

在线出版日期：2014-03-28（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共2页

页码：73-74